Esperando que sea del agrado de mis compañeros/as y del profesorado, se despide: Paco
lunes, 31 de mayo de 2010
jueves, 27 de mayo de 2010
APRENDIZAJE Y CEREBRO
En el capítulo IV del temario de esta asignatura se ha estudiado las estrategias y estilos de aprendizaje. En el apartado "¿Qué son los estilos de aprendizaje?" aparece la definición de Kolb que, otorga un protagonismo especial, entre otros factores, a las capacidades innatas o el "aparato hereditario" del aprendizaje.
Al analizar en clase esta definición, mi curiosidad retomó el tema de cuál es el grado importancia de la herencia genética en la capacidades cognitivas del ser humano. ¿Somos más o menos inteligentes o hábiles por culpa de nuestros antepasados? Y, si es así, ¿la educación de las personas adultas se encuentra impotente ante la irreversibidad de las "capacidades innatas"?
Indagando en Internet, he encontrado bastante información que aclara mis dudas. Entre estas fuentes, aquí adjunto un elaborado y útil powerpoint informativo que relaciona los factores que influyen en el aprendizaje y el cerebro.
Con esto se demuestra que el nivel de influencia de los genes o la herencia no es mayor al de otros factores como pueden ser las experiencias, el ambiente, el estilo de vida... No existe determinismo genético en los estilos de aprendizaje.
Dando veracidad al dicho "No te acostarás sin saber dos o tres cosas más", se despide: Paco.
domingo, 16 de mayo de 2010
Metodologías de las Ciencias Sociales
El pasado viernes 14 de mayo, en la hora de clase de Educación de Personas Adultas, la clase pudo asistir a la jornada "La salud laboral de los/as docentes" en las que Alfonso J. Aparicio Mena expuso su trabajo "Práctica educativa y salud docente. Un estudio desde la antropología médica".
El método empleado para su investigación realizada en diferentes centros educativos fue el método etnográfico el cual, desde la perspectiva etic-emic, observa, describe y analiza lo que la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí. Esta metodología consta de dos partes:
> Una parte etnográfica, en la que se recogía información sobre las interacciones de los profesores en/con su medio profesional y sobre las experiencias de salud/enfermedad y bienstar/malestar del profesorado.
> Una parte aplicada en la que se ofrecía orientación y asesoramiento en el terreno de la prevención; cuidado integral de la salud de los docentes; dinamización del trabajo saludable y equilibrado...
Tal y como manifesto Aparicio Mena, y muy de acuerdo con él, esta forma de antropología aplicada al estudio de los desequilibrios en contextos profesionales aporta una perspectiva amplia ("sociobiopsicoecocultural") de los problemas, si se entiende a la persona también dentro de ese modelo complejo.
Como dato curioso que concierne a los educadores sociales, al terminar las exposición, en la ronda de preguntas, el ponente aseguro que el educador social cubriría perfectamente el espacio puente entre unos profesionales y otros y entre los profesionales y el receptor de la intervención y consideraba que debería haber una formación para los docentes sobre la prevención de los riesgos de salud.
Sin nada más que añadir, se despide: Paco
El método empleado para su investigación realizada en diferentes centros educativos fue el método etnográfico el cual, desde la perspectiva etic-emic, observa, describe y analiza lo que la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre sí. Esta metodología consta de dos partes:
> Una parte etnográfica, en la que se recogía información sobre las interacciones de los profesores en/con su medio profesional y sobre las experiencias de salud/enfermedad y bienstar/malestar del profesorado.
> Una parte aplicada en la que se ofrecía orientación y asesoramiento en el terreno de la prevención; cuidado integral de la salud de los docentes; dinamización del trabajo saludable y equilibrado...
Tal y como manifesto Aparicio Mena, y muy de acuerdo con él, esta forma de antropología aplicada al estudio de los desequilibrios en contextos profesionales aporta una perspectiva amplia ("sociobiopsicoecocultural") de los problemas, si se entiende a la persona también dentro de ese modelo complejo.
Como dato curioso que concierne a los educadores sociales, al terminar las exposición, en la ronda de preguntas, el ponente aseguro que el educador social cubriría perfectamente el espacio puente entre unos profesionales y otros y entre los profesionales y el receptor de la intervención y consideraba que debería haber una formación para los docentes sobre la prevención de los riesgos de salud.
Sin nada más que añadir, se despide: Paco
sábado, 15 de mayo de 2010
ActiVIDEOdades tema 3
En esta entrada subo las Actividades Obligatorias del Tema 3 en formato video (para variar).
Otra vez, esperando que sea de vuestro agrado (y especialmente el de Pilar), se despide: Paco.
lunes, 10 de mayo de 2010
ActiVIDEOdades tema 2
A continuación adjunto las Actividades Obligatorias del Tema 2 en formato video, siguiendo la dinámica llevada a cabo en otros temas.
De nuevo, esperando que sea de vuestro agrado (y especialmente el de Pilar), se despide: Paco.
